УДК 372.851

ПОТРЕБНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ И ИХ УЧЕТ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ НИЗКОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Щипун М.В.,

учитель математики,

 МАОУ «Школа №4 города Белогорск»

 

 

   Аннотация: В данной статье рассматриваются причины низкой мотивации обучающихся на уроках математики. Определены основные особенности современных подростков, влияющие на эту проблему современного математического образования: клиповое мышление, многозадачность, нацеленность на быстрый результат, индивидуализм, креативность. Описан некоторый опыт работы, позволяющий решать проблемы низкой мотивации обучающихся.

 Ключевые слова: поколение Z, современный подросток, математическое образование, коммуникация, кооперация, креативность, проектная деятельность, цифровизация.

 

  Интересны слова Галилео: «Книга Природы написана на языке математики». Действительно, математика – тот универсальный язык, на котором написана реальность нашей жизни. К сожалению, многие обучающиеся считают этот школьный предмет скучным, хотя именно благодаря ему развиваются логическое мышление и познавательные способности. Не вызывает сомнения, что человеку чтобы стать успешным в жизни, нужно уметь мыслить, а математика является самым универсальным средством - «точилка» для ума. В современном мире, где инструментами развития общества являются технология и наука, математика является источником власти, богатства и прогресса. Поэтому человек, обладающий достойным математическим образованием, становится во главе прогресса.

  Важность развития математической культуры отдельного человека, ее место в науке и в общественной жизни описана в концепции развития математического образования в Российской Федерации от 24.12.2013 года. В этом документе также определены проблемы современного математического образования:

  • мотивационного характера

  • содержательного характера

  • кадровые проблемы.

  В данной статье мы рассмотрим проблемы низкой мотивации обучающихся и найдем некоторые пути их решения. Мы знаем, что математика – фундамент всех знаний, которая учит систематизировать, анализировать, доказывать, видеть закономерности окружающего мира, но как в этом убедить обучающихся?

  Наши современные дети, поколение Z (по теории поколений Нейла Хоув и Вильяма Штраус, - это дети, рожденные после 2000 года), – опытные пользователи сети Интернет [1]. И когда у них возникают какие-либо вопросы, они с легкостью находят ответы на ее просторах. Дети поколения Z считают, что производить вычисления в уме не нужно, для этого есть калькулятор. Учить теоремы, аксиомы и утверждения не обязательно так как в жизни мало где они могут пригодиться. Знать математические формулы наизусть, тоже не рационально. Таким образом, по мнению обучающихся, очень много лишней информации выдают учителя на уроках математики.

Эта ситуация обусловлена новым видом мышления -  клиповым. Оно появилось из-за чрезмерного потока информации и его непрерывного потребления. Главное отличие от мышления, которое характеризует предыдущее поколение, - поверхностность. Мышление современных детей фрагментарное, стереотипное, с нарушенной причинно-следственной связью. Причина тому -  многозадачность. Человек, работающий над несколькими делами одновременно встречается с большим количеством информации, что в свою очередь не дает ему сконцентрироваться на нужном деле. И весь поток информации просто сменяется кадрами, в памяти остается все то, что бросилось во внимание сразу.

  Эту характерную черту клипового мышления обязательно нужно учитывать во время планирования уроков математики. Отсюда, первое, что следует делать, для того, чтобы решить проблему низкой мотивации обучающихся – это удивлять!  К примеру, вместо устного счета можно использовать математические фокусы: «Задумайте число, прибавьте число 5, умножьте результат на 2, отнимите задуманное число, прибавьте 90, еще раз отнимите задуманное число. У Вас получилось 100!». Удивление, восхищение гарантированно. Показывая этот фокус еще и еще, ребята тренируются считать устно, затем разгадывают секрет, но интерес не пропадает. Теперь они по уже понятному принципу могут придумать свои фокусы.

Также к средствам удивления на уроках математики можно отнести математические парадоксы, развлекательные упражнения (игра танграм, математические пазлы или лото), нестандартные задачи, математические факты, современные открытия в математики.

    Следующая характерная черта для поколения Z - нацеленность на быстрый результат. Им неинтересна теория, они – практики. Именно поэтому сейчас актуально использовать проектные технологии. Учитывая этот факт, мною была разработана и внедрена в образовательный процесс программа элективного курса по математике для обучающихся 5-6 классов, основное направление которой – проектная деятельность. Ведь разрабатывать свои собственные продукты, презентовать их публике – это, именно то, что нужно современной молодежи. Необязательно, что получится целый проект, пусть будет хотя бы этап или решение какой-либо определенной задачи. Причастность к чему-либо большому – отличная мотивация. К примеру, при разработке сборника задач о любимом городе Белогорск для начальной школы ученицами 6 класса, в составе пяти человек, обязанности были распределены следующим образом: информацию для задач собирали все (распределив по темам: природа города, архитектура, цифры и факты и т.д.); затем три ученицы составляли задачи, одна занималась компьютерной версткой, пятая девочка готовила текст и сценарий для презентации сборника в школе. В результате спланированной работы получился отличный проект с готовым продуктом – бумажный сборник задач.

  При работе над проектом наблюдалось, что детям сложно работать в команде, и это еще одна особенность современных детей. Это последствие того, что поколение Z неотделимы от сети Интернет, где нет никакой иерархии. Все равны друг перед другом, они индивидуалисты. Поэтому очень важно объяснить обучающимся, почему нужно работать в команде, научить распределять обязанности и добиваться успеха.

  Из опыта работы с детьми также следует отметить то, что они не признают никаких авторитетов, лидеров. В связи с этим, главная форма общения с поколением Z – диалог. Благодаря ему учитель может более внимательно сосредоточиться на потребностях своего ученика. Возникает свобода дискуссии, что в свою очередь создает условия для развития творчества, креативности. А это еще одна из главных черт современной молодежи. Им свойственно фантазировать, создавать что-то новое. Для того, чтобы эта черта, характерная для поколения Z не была утрачена, следует создавать условия для творчества, креативности. Для этого в планировании урока математики следует добавлять задачи изобретательского характера, нестандартные задачи, творческие. Во внеурочной работе по предмету следует использовать специальные упражнения для развития креативности, синкретивности и других качеств сильного мышления. Уместно в таких целях использовать технологию ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Главное в данной технологии – научиться решать открытые задачи, что в свою очередь позволяет активизировать мыслительные процессы обучающихся, развивать креативность и изобретательность. Благодаря этому обучение математики не будет скучным, ребята с удовольствием будут ходить на уроки.

  Выше в статье говорилось о том, что поколение Z не признает авторитетов и лидеров. Для того, чтобы учитель стал авторитетом для своих учеников, необходимо общаться с ними на равных, но в тоже время быть профессионалом своего дела, завоевывая авторитет только своим опытом и знаниями. Важно, чтобы у обучающихся было желание равняться на педагога, доверять ему, и только тогда ученики полюбят предмет, который им преподают.

  Последняя особенность современных детей, которую мы рассмотрим в рамках данной статьи, заключается в том, что они родились в век цифровых технологий [2]. Поэтому важно учитывать, что поколение Z готовы проводить больше времени в онлайн. В виртуальном пространстве они чувствуют себя комфортно. Многие педагоги скептически относятся к тому, что сейчас называют цифровизацией образования. По их мнению живой диалог между участниками учебного процесса является самым эффективным способом обучения. Но тут стоит вспомнить о программе «Цифровая экономика», утвержденная распоряжением правительства от 28 июля 2017 года, в которой говорится о том, что 40% населения РФ к 2024 году должны обладать цифровыми компетенциями.  И этот факт не стоит игнорировать. Поэтому стоить признать, что цифровизация образования — это наше ближайшее будущее, это необходимые потребности современных детей для повышения уровня мотивации к обучению. Педагогам следует обратить внимание на уже созданные ЭОР, электронные учебники. Использовать в своей работе виртуальные классы, дистанционное и смешанное обучение, интерактивные образовательные онлайн-платформы. А в какое восхищение приходят учащиеся, когда педагог использует мобильные приложения на телефоне в образовательных целях (сlassdogo, plickers, telegram, google classroom). Все эти приложения созданы для того, чтобы разнообразить работу педагога и заинтересовать обучающихся.

  Учет педагогом при обучении поколения Z перечисленных в статье потребностей и психологических особенностей приведет к решению проблем мотивационного характера в современном математическом образовании. В заключении хочется процитировать Джона Дьюи: «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

 

Список литературы

 

  1. Стиллман Д. Поколение Z на работе. Как его понять и найти с ним общий язык. Манн, Иванов и Фербер, 2018.-272 с.

  2. Бакунин М. Поколение Z.  URL: https://bakunin.com/pokolenie-z/ (дата обращения 19.03.2019)

КАРТА
САЙТА

Пишите

militsas@mail.ru